Pada
abad ke-21 ini, negara kita menghadapi isu dan cabaran dalaman serta
luaran akibat daripada kesan globalisasi, liberalisasi dan perkembangan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Informatian and Communications Technology).
Antara cabaran negara adalah untuk membangunkan satu sistem ekonomi
yang berasaskan pengetahuan atau K-ekonomi bagi menghadapi persaingan
dengan negara lain. K-ekonomi ini memerlukan sokongan padu daripada
sektor pendidikan untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berpengetahuan
tinggi dalam pelbagai bidang.
Hakikatnya, sekolah-sekolah di Malaysia sekarang menghadapi masalah menyedia dan mengeluarkan sumber manusia atau tenaga kerja yang berkualiti. Syarikat-syarikat
perniagaan dan juga agensi-agensi kerajaan terpaksa menerima pekerja
yang tidak kreatif dan kurang kemahiran dalam menyelesaikan masalah,
bekerja secara kolaboratif dan mengurus masa. Situasi yang kita hadapi ini adalah masalah semasa. Perubahan
yang sedang kita hadapi dalam politik, ekonomi, teknologi dan iklim
akan menjadi lebih dramatik pada masa akan hadapan. Oleh
itu, pendidikan di Malaysia sekarang perlu membekalkan generasi muda
dengan kemahiran-kemahiran tertentu bagi menyediakan mereka dengan
cabaran abad ke-21.
Thomas Friedman dalam bukunya The World Is Flat : A Brief History of the Twenty-First Century,
menyatakan pendidikan turut memainkan peranan penting dan menjadi kunci
utama kepada kejayaan ekonomi dan kelestarian dunia dalam abad ke-21
ini. Alvin Toffler pula dalam bukunya Power Shift : Knowledge, Wealth and Power at the Edge of The 21st Century menyatakan bahawa 'the illiterate of the 21st century are not those that cannot read or write, but those that cannot learn, unlearn and relearn.'
Sehubungan
itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah merangka Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan
murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara fokus PPPM ialah
enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran
memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti
nasional. Ini adalah sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi pegangan pelaksanaan sistem pendidikan di negara kita.
RASIONAL
Keperluan kepada Pembelajaran Abad Ke-21 merupakan salah satu tuntutan untuk menjayakan PPPM. Sehubungan
itu, satu program yang komprehensif akan dilaksana oleh Jabatan
Pendidikan Negeri Johor bagi memastikan warga pendidik negeri Johor
dapat melahirkan generasi muda yang mampu bersaing dan menangani cabaran
di peringkat global. Kertas
kerja ini disediakan sebagai cadangan mencadangkan untuk melaksanakan
Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah negeri Johor .
MATLAMAT
Program
Pembelajaran Abad Ke-21 dilaksanakann untuk melahirkan murid yang mampu
bersaing dan dapat menangani cabaran di peringkat global.
OBJEKTIF
Membangunkan persekitaran bilik darjah abad ke-2
Meningkatkan kemahiran guru menggunakan pedagogi abad ke-21
Memberi kemahiran pembelajaran abad ke-21 kepada murid-murid
Membudayakan amalan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) sebagai strategi pelaksanaan Pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah
Contoh Susunan Kelas Abad Ke 21
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Menurut
Martha Hampson dan rakannya dari Innovation Unit, United Kingdom,
terdapat sepuluh (10) idea yang praktikal boleh digunakan oleh pengurus sekolah untuk melaksanakan pembelajaran abad ke-21 iaitu:
Open up lessons ;
Menghabiskan sukatan pelajaran dalam masa yang ditetapkan merupakan masalah utama semua guru di sekolah. Sama ada murid memperoleh kemahiran tertentu atau sebaliknya menjadi perkara kedua. Dalam pembelajaran abad ke-21, pembelajaran secara individu atau kumpulan perlu dirancang secara fleksibel dan tidak terlalu rigid. Murid
hendaklah diberi peluang dan masa yang mencukupi untuk menyelesaikan
tugasan yang diberi dan seterusnya mencapai objektif yang ditetapkan
oleh guru. Guru pula perlu menyokong dan memantau sepanjang proses pembelajaran.
Think outside the classroom box;
Menjadi kebiasaan setiap bilik darjah, murid akan duduk dalam barisan di meja masing-masing mengadap guru. Susunan
sebegini dibuat bagi menyenangkan guru menyampaikan maklumat secara
berkesan kepada sekumpulan murid. Keadaan ini sesuai apabila guru
merupakan sumber utama kepada murid. Namun, keperluan kemahiran abad
ke-21 seperti penyelesaian masalah secara kolaboratif, teknologi
maklumat, literasi maklumat dan ekonomi, memerlukan kaedah pengajaran
yang baru. Peranan
guru bukan lagi sebagai penyampai maklumat tetapi membimbing,
berbincang, dan mentaksir perkembangan seseorang murid dan seterusnya
memberi sokongan. Oleh
itu, konsep sesebuah bilik darjah lebih kepada bilik sumber di mana
maklumat senang diakses dan mempamerkan hasil-hasil kerja murid. Susunan meja dan kerusi bilik darjah perlu sesuai untuk aktiviti berkumpulan seperti perbincangan, eksperimen dan kajian.
Get personal;
Selalunya kita menganggap murid yang memerlukan perhatian khusus ialah murid berkeperluan khas (special educational needs) seperti murid masalah pembelajaran (slow learners). Hakikatnya semua murid sebenarnya memerlukan perhatian khusus kerana mempunyai keupayaan pelbagai. Walau bagaimanapun, guru menghadapi kekangan masa untuk menangani keperluan murid secara induvidu. Dalam pembelajaran abad ke-21, pembelajaran berasaskan projek (project-based learning) memberi peluang dan tanggungjawab kepada murid melaksanakan projek mengikut minat, kreativiti dan kemahiran masing-masing.
Tap into students’ digital expertise;
Teknologi telah mengubah cara kita mengakses maklumat. Apa lagi bagi generasi muda yang lahir dalam era teknologi yang canggih. Generasi sekarang secara semula jadi merupakan seorang penyiasat, penyelidik dan juga pengumpul maklumat. Kemahiran-kemahiran ini sepatutnya digunakan oleh guru dalam merancang pembelajaran kendiri (Self-access Learning), pembelajaran berasaskan inquiri (Inquiry-based Learning) dan kerja secara kolaboratif (Peer Collaboration). Hasil kerja murid boleh dijadikan sebagai showcases terbaik apabila projek yang dihasil melibatkan audio, teks, imejan dan video.
Get real with projects;
Penyediaan sesuatu projek melibatkan tiga (3) langkah penting iaitu proses penyediaan draf (lebih dari sekali), perbincangan/sumbangsaran/kritikan dan persembahan/pameran. Ketiga-tiga proses ini adalah kritikal kerana akan menghasilkan kualiti kerja yang sangat tinggi oleh murid dan juga guru. Projek
sebegini akan memberi pengalaman kepada murid bekerja dalam kumpulan,
mengurus masa dan membuat persembahan/pameran kepada rakan lain/guru/ibu
bapa atau pihak luar.
Expect (and help) students to be teachers;
Murid perlu diberi peluang terlibat secara aktif menjadi mentor dan pembimbing kepada rakan sebaya. Kaedah yang digunakan ini akan lebih relevan dan dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran berkomunikasi dan jati diri murid tersebut.
Help (and expect) teachers to be students;
Guru
sebenarnya sangat ghairah untuk mendapat sebanyak mungkin ilmu bagi
meningkatkan pengetahuan mereka dalam bidang pendidikan. Untuk itu, platform yang sesuai perlu disediakan kepada guru-guru sama ada di peringkat sekolah, daerah atau jabatan. Pembelajaran
melalui kajian perlu menjadi amalan dalam kalangan guru untuk inovasi
dan juga peningkatan dalam kualiti pengajaran serta pencapaian murid.
Measure what matters;
Keupayaan untuk menyimpan maklumat dan fakta menjadi kurang relevan dalam era digital sekarang. Sebaliknya, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), memperoleh, menganalisis dan menyusun maklumat adalah lebih penting. Begitu juga dengan kemahiran bekerja dalam kumpulan, mengguna ikhtiar, menyelesai masalah dan kreatif. Semua
kemahiran ini sangat diperlukan dalam abad ke-21. Oleh itu, pentaksiran
yang dilaksana oleh guru juga perlu berfokus kepada kemahiran-kemahiran
tersebut.
Work with families, not just children;
Terdapat hubungan yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian murid. Penglibatan ibu bapa dan komuniti di sekolah merupakan perkongsian akauntabiliti dalam pencapaian dan pembangunan murid-murid. Sebagai
contoh, Mayfield Primary School di London memberi peluang kepada ibu
bapa selama 30 minit untuk belajar bersama dengan anak-anak mereka waktu
persekolahan. Terdapat
sekolah yang melibatkan ibu bapa dalam penyediaan projek oleh anak-anak
mereka seperti membuat persembahan atau pameran. Jaringan
sosial seperti Facebook perlu diwujudkan sebagai platform untuk
perbincangan dan menyampaikan maklumat terkini kepada ibu bapa tentang
program yang dijalankan di sekolah.
Power to the student;
Murid merupakan rakan kongsi yang berpotensi dalam pembelajaran. Melibatkan
murid dalam beberapa pengurusan pendidikan (terutama isu yang
melibatkan murid) sebenarnya melatih mereka bertanggungjawab, berminat
dan menjadi warga negara yang aktif apabila dewasa kelak. Jika ini
dilaksanakan, bermakna sekolah telah berjaya mewujudkan budaya di mana
semua warga sekolah dilibatkan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Kemahiran pembelajaran dan pembelajaran (PdP) yang terdapat dalam abad ke-21 ialah:
-
Kemahiran pembelajaran dan inovasi (Learning and innovation skills)
-
Kemahiran maklumat, media dan teknologi (Information, media and technology skills)
-
Kemahiran hidup dan kerjaya (Life and career skills)
Elemen-elemen yang terkandung dalam kemahiran abad ke-21 ialah:
-
Kreativiti dan Inovasi (Creativity and Innovation)
-
Pemikiran kritis dan Penyelesaian Masalah (Critical Thinking and Problem Solving)
-
Komunikasi dan Kolaborasi (Communication and Collaboration)
-
Literasi Maklumat (Information Literacy)
-
Literasi Media (Media Literacy)
-
Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT (Information, Communications and Technology Literacy)
-
Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility and Adaptability)
-
Berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri (Initiative and Self-Direction)
-
Kemahiran Sosial dan Antara-Budaya (Social and Cross-Cultural Skills)
-
Produktiviti dan Akauntabiliti (Productivity and Accountability)
-
Kepimpinan dan Tanggungjawab (Leadership and Responsibility)
Guru-guru abad ke-21 perlu mempunyai ciri-ciri guru berikut:
-
Menguasai subjek (Kandungan Kurikulum)
-
Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi
-
Mengesan perkembangan murid-murid dan menyokong mereka
-
Memahami psikologi pembelajaran (Cognitive Psychology)
-
Memiliki kemahiran kaunseling
-
Menggunakan teknologi terkini
Manakala ciri-ciri murid yang diharapkan hasil pembelajaran abad ke-21 ialah:
-
Berupaya membuat hubung-kait
-
Bijak menyoal
-
Yakin berkomunikasi
-
Mengambil risiko
-
Dahagakan ilmu
-
Ingin tahu
-
Menjana idea
-
Fleksibel
-
Tidak berputus asa
-
Mendengar dan membuat refleksi
-
Berkemahiran kritis
-
Menguasai kemahiran literasi
-
Berani mencuba
-
Mampu berfikir sendiri
-
Membuat inisiatif
-
Mampu bekerja dengan orang lain
-
Membuat perubahan
-
Berintegriti
-
Berkeperibadian tinggi
BILIK DARJAH ABAD KE-21
Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan ialah:
-
Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna.
-
Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran kolaboratif.
Bilik darjah sebagai bilik sumber
-
Murid duduk dalam kumpulan (4 – 6 orang).
-
Jika boleh, bilik darjah dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2 atau 3 unit) – Instant Access / Interactive / dilengkapi LCD dan / atau direct projector / Papan putih /soft board.
-
Hasil kerja murid dipamerkan.
Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (Subject-based Classroom - SBC)
-
Murid duduk dalam kumpulan (4 – 6 orang).
-
Mata pelajaran yang dicadangkan ialah mata pelajaran teras atau kritikal
-
Jika boleh, dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit) – Instant Access/ Interactive / dilengkapi LCD dan / atau direct projector / Papan putih / soft board.
-
Hasil kerja murid dipamerkan.
-
SBC ini juga sesuai dilaksanakan oleh sekolah kurang murid (SKM) / kelas yang mempunyai murid melebihi 25 orang / mempunyai banyak kelas kosong
-
Bilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor Classroom)
-
Lorong bermaklumat
-
Ruang santai
KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)
Pemilihan
PLC sebagai asas pelaksanaan Pembelajaran Abad Ke-21 merupakan usaha
komprehensif Jabatan Pendidikan Negeri Johor untuk memantapkan
penyampaian pendidikan bagi meningkatkan pencapaian murid. PLC merangkumi aktiviti-aktiviti kolaboratif peringkat sekolah dan juga pihak sekolah dengan komuniti luar. PLC menyediakan peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran dan partnership.
Secara
amnya, PLC merujuk kepada usaha para pendidik yang komited bekerja
secara kolaboratif serta berterusan untuk membuat inkuiri atau kajian
tindakan bagi mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid mereka
(DuFour, Eaker & Mary, 2006)
Terdapat
tiga (3) Prinsip asas PLC yang perlu diberi keutamaan iaitu memastikan
pembelajaran murid, berlakunya budaya kolaboratif dan berfokuskan kepada
pencapaiaan.
Beberapa
strategi PLC perlu dibangunkan dan dirancang oleh sekolah bagi
memastikan Pembelajaran Abad Ke-21 dapat dilaksanakan dengan berkesan. Antara strategi pembangunan PLC yang dicadang dilaksanakan pada peringkat sekolah atau kluster PLC ialah:
-
Jejak Pembelajaran (Learning Walks)
-
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi
-
(Peer Coaching / Instructional Coaches)
-
Belajar Menggunakan Rancangan Pengajaran Harian (Lesson Study)
-
Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions)
-
Perkongsian amalan terbaik (Best practises)
-
Pengajaran secara kolaboratif (Collaborative Teaching)
-
Sistem Sokongan Rakan Sekerja (Buddy Support System)
-
Coaching Partnership
-
Cross visits
Sumber: http://www.assafii.com/v2/index.php/en/sipartner/buletin-sipartners/200-menyediakan-prasarana-dan-pendekatanh-pendidikan-pada-abad-ke-21